知识脉络

AE26 Module 6 - Capstone Project

Reading Guide / 阅读说明

这是六个模块的合流点。Module 5 先让你用一分钟说明一种 technology 为什么值得关注；Module 6 再把这个初步立场放进 Academic Conversation：先了解别人说了什么，再用来源、引用与自己的推理写出一个可追溯的贡献。

一句话主线

Academic research moves recursively between what others understand and what you can responsibly contribute.

学术研究是在“别人已经理解什么”和“你能负责任地贡献什么”之间反复往返，而不是先找完资料再机械添加个人意见。

1. Module Map / 模块脉络

read the assignment situation
-> define a technology and tentative position
-> conduct a broad preliminary search
-> find and critically read a scholarly source
-> paraphrase and cite the scholar accurately
-> connect they say to I say
-> outline the paragraph
-> draft, revise, edit, and proofread
-> submit and carry feedback forward

课程用 step-by-step Capstone 将前五个模块重新组合：Module 1 的 scholarly situation，Module 2 的 critical reading，Module 3 的 information literacy，Module 4 的 writing process，以及 Module 5 的 audience-aware communication。

2. Start with the Assignment / 研究从读取任务开始

正式搜索前先评估 assignment：

  • required topic、genre、length、audience 与 deadline 是什么？
  • 必须使用几项 scholarly sources？
  • 要 summary、analysis、position，还是三者结合？
  • 指定哪种 citation style？
  • GenAI 是否允许，允许进入哪些阶段，怎样声明？

Capstone 延续 technologies of everyday life：介绍一种 technology，描述相关知识，并形成自己的 contribution。课程再次使用四问：topic、audience、author’s belief、reason for writing。

Research does not begin with a search box; it begins with understanding what the assignment is asking you to do.

3. The Two-Part Research Loop / 研究的两个核心部分

课程把 academic research 压缩为两个相互作用的问题：

  1. What do others understand about this topic?
  2. What do I understand and contribute?

这不是严格的先后顺序。你可能先有 hunch，再用研究修正；也可能先读来源，才形成位置。无论从哪里开始，都要在 existing research 与 own idea 之间往返。

initial question or hunch
<-> existing scholarship
<-> revised question and position
<-> further evidence

Academic conversation 是 knowledge-based。个人观点可以是起点，但只有在准确理解来源、提供理由并暴露证据路径后，才成为 scholarly contribution。

4. Preliminary Search / 先画出话题地形

6.1.3 的 broad web search 不要求提交，作用是 warm-up research：

  • 看话题常用哪些 keywords 和 competing terms；
  • 识别谁在发言、作者与材料有什么关系；
  • 区分公司、新闻、政策、倡议组织和研究者的目的；
  • 记录你学到的内容、来源、自己的问题与反应；
  • 带着 Capstone 的问题阅读，而不是无限收集。

这一阶段的来源未必进入 final paragraph。它的价值是建立 context，并帮助后续 Search Strategy 更精确。若使用 GenAI，需用课程前面的 SIFT 思路查证，并记录使用方式。

5. Scholarly Sources / 为什么要进入学者之间的文本

Scholarly source 是 written by scholars for scholars 的来源。它不自动比所有 popular source 更“正确”；新闻或杂志也可能由 expert 撰写。教授要求 scholarly source，是因为 assignment 要你进入某个 discipline 的知识生产方式、证据标准和同行对话。

可用四条搜索路径：

  1. Keyword search：把研究问题拆成关键概念和同义词；
  2. Limiter search：限制 peer-reviewed、date、geography 或 subject；
  3. Bibliography search：从相关论文的 references 追到更早或更具体的来源；
  4. Google / Google Scholar：扩大可见范围，但自行筛选 source type、适用性和 access。

UBC Library 的数据库由学校付费并通过 CWL 开放。课程明确提醒：不要为单篇文章付费；先使用学校已有的 access。

找到来源后，带着目的读。长论文不要求每一部分同样精读；先确定作者关于你关心的问题提出什么 claim，再把精力放到相关 section。这是 Critical Reading，不是偷懒。

6. Paraphrase as Understanding / 转述不是同义词替换

Acceptable Paraphrase 同时完成四件事：

  • faithfully represent the author’s idea；
  • use substantially your own wording and sentence structure；
  • show how you understand the idea；
  • provide an in-text citation。

Unacceptable paraphrase 包括：复制原句而不加 quotation marks、只替换少量同义词、重新排列原作者关键词、或引用标记只覆盖实际借用文字的一小部分。

短 quotation 可以保留原作者特别重要的 phrasing，但必须加引号并明确 attribution；quotation 不能替代你对其意义的解释。

Changing words is not enough; a paraphrase must reconstruct the idea from understanding while preserving credit.

7. Citation Is a Two-Step Trace / 引用是两段式追踪链

Academic Citation 永远包含两个互补位置：

  1. In-text citation：在借用 idea、data、quotation、summary 或 paraphrase 的句子附近标出来源；
  2. Reference / Works Cited entry：在文末给出足够的 bibliographic information，让读者定位原文。
source-dependent sentence
-> nearby in-text signal
-> full bibliographic entry
-> recoverable original source

MLA 常用 author-page，APA 常用 author-date，Chicago 可能使用 notes；具体格式由 Scholarly Situation 决定。Citation generator 可以加速排版，但会出错，必须 proofread。信息完整和 academic integrity 比盲目模仿 punctuation 更优先。

若课程允许使用 GenAI，相关材料也可能需要 in-text citation、Works Cited entry 和 use declaration；要求以 instructor 与 UBC 指南为准。

8. They Say / I Say / 把来源变成对话而不是装饰

Source Integration 的最小结构是：

They say: identify and accurately paraphrase a scholar's claim.
I say: state how your own position agrees, extends, complicates, or challenges it.
So what: explain why the relationship matters for the topic or audience.

6.2.4 discussion 用这一结构练习 scholarly engagement。关键不是固定使用 suggests，而是选准确的 reporting verb，并让自己的回应真正建立在前面的 scholar claim 上。课程活动只记录训练目标，不复制私人提交内容。

9. Organize before Drafting / 即使一段也需要设计

Outline 先从 assignment sheet 提取 required pieces，再安排 beginning、middle 和 end。形式可以是顺序清单，也可以是视觉图；它是 private thinking tool，不需要符合统一模板。

一个可用的 Capstone paragraph spine：

  1. succinctly define and frame the technology for the intended audience；
  2. identify why it is promising, troubling, or both；
  3. introduce and paraphrase a relevant scholarly claim；
  4. cite it in text；
  5. add your own connected position and its significance；
  6. include the full reference outside the paragraph as required。

Outline 让 word limit 成为选择重点的约束，而不是写完后被迫随机删句。

10. Draft, Revise, Edit, Proofread / 抛光顺序

Module 6 重用 Writing Process：

  • Draft：先写出完整意思；
  • Revise：改变 thesis/position、证据、遗漏、顺序或整句功能；
  • Edit：修正 clarity、wording、grammar 与 flow；
  • Proofread：最后检查 typo、format 和 citation details。

Self-evaluation checklist 应直接从 rubric 和 assignment 要求生成。Capstone rubric 检查：

  • Topic：technology 是否定义简洁且适合 audience？
  • Citation / engagement：是否理解来源、让读者理解，并保持 academic integrity？
  • Position：自己的位置是否清楚且有吸引力？
  • Clarity / style：句子是否容易理解和跟随？

11. Feedback as a Transfer System / 反馈要进入下一次任务

Feedback 不只是解释一个已经结束的 grade。把重要反馈改写成自己的语言，再分成：

  • what worked and should be preserved；
  • what needs development；
  • what concrete change to try next time。

把 positive feedback 一并保存，因为它告诉你哪些做法有效，不应在下一稿中无意删掉。可以在提交前向 peer、TA、Office Hours 或 writing support 寻求反馈。

课程允许在指定条件下让 GenAI give feedback instead of a revised version。这条边界保留学生对诊断、选择和最终写作的责任。

12. Think Back and Think Forward / 从作业走向研究身份

Capstone 不只是最后一段文字，而是证明你已经开始参与 UBC 的 research community：

  • think back：识别最能迁移的 strategies 与 resources；
  • think forward：判断该问题属于什么 discipline、谁会受影响、完整项目还缺什么；
  • possible next forms：undergraduate journal、student conference、honours research 或 research assistant work。

Original contribution 不一定宏大。准确连接现有研究、提出一个有意义的 limitation、application 或 implication，就可能成为后续研究的起点。

13. Course Completion / 课程结课

14. Key Phrases / 一句话对应关系

  • Research assignment analysis -> identifying the situation, requirements, audience, sources, genre, and permitted tools before searching.
  • Academic research -> a recursive exchange between existing knowledge and a responsible new contribution.
  • Preliminary search -> broad exploration used to learn the vocabulary, participants, and shape of a topic.
  • Scholarly source -> a source written by scholars for a scholarly audience within disciplinary conventions.
  • Keyword search -> searching with the central concepts and alternative terms of a research question.
  • Limiter search -> narrowing results by criteria such as peer review, date, subject, or geography.
  • Bibliography search -> finding additional sources by following the references of a relevant scholarly work.
  • Acceptable paraphrase -> a faithful reconstruction of another author’s idea in your own language with citation.
  • Unacceptable paraphrase -> copied or lightly rearranged source language presented without complete quotation and attribution.
  • In-text citation -> a nearby marker showing which sentence-level material depends on a source.
  • Reference entry -> the full bibliographic record needed to identify and recover a source.
  • Source integration -> connecting an accurately represented source to your own reasoning and purpose.
  • They Say / I Say -> a move from an existing claim to your explicit relationship with that claim.
  • Undergraduate research -> student participation in knowledge production through projects, journals, conferences, or research assistantships.

15. Retrieval Questions / 回忆问题

  1. 为什么 research 不是从 search box 开始？
  2. academic research 的两个核心问题是什么，为什么要来回往返？
  3. preliminary web search 与 final scholarly source search 各有什么作用？
  4. scholarly source 为什么不等于“任何情况下都更好的来源”？
  5. keyword、limiter 和 bibliography search 分别怎样推进检索？
  6. 为什么可以有目的地 skim 一篇长论文？
  7. acceptable paraphrase 的四个必要条件是什么？
  8. 为什么换同义词仍可能是 plagiarism？
  9. citation 的两个步骤如何组成可追溯链？
  10. They Say / I Say 中自己的 response 怎样才不只是无关意见？
  11. 一个 paragraph 为什么仍值得 outline？
  12. revision 与 editing 分别处理什么层级？
  13. 怎样把 feedback 变成下一项作业可执行的改变？
  14. Capstone rubric 的四项要求分别是什么？
  15. 这项短研究未来可以怎样进入更完整的 undergraduate research？

Connections / 连接

关系图谱

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